O desenvolvimento infantil na perspectiva histórico-cultural: a criança pequena como sujeito nas relações: a criança pequena como sujeito nas relações

O presente trabalho teve como objetivo compreender como ocorre o desenvolvimento e a aprendizagem infantil na perspectiva histórico-cultural. Se propôs a responder a seguinte pergunta: qual é o papel das relações sociais no desenvolvimento e aprendizagem infantil? E como objetivos específicos: analisar o percurso histórico da educação infantil; descrever os principais conceitos da teoria histórico-cultural; identificar a relação entre a teoria histórico-cultural e a criança pequena. O procedimento metodológico utilizado nessa pesquisa foi por meio da revisão da literatura. A busca foi realizada por meio dos seguintes descritores: educação infantil, teoria histórico-cultural, desenvolvimento e aprendizagem infantil, selecionadas entre os anos de 2007 a 2020. Pode-se concluir a relevância do papel do professor na Educação Infantil como promotor do desenvolvimento e das aprendizagens das crianças pequenas.

This study aimed to understand how child development and learning occur from a historical-cultural perspective. It sought to answer the following question: what is the role of social relations in child development and learning? Its specific objectives were: to analyze the historical trajectory of early childhood education; to describe the main concepts of historical-cultural theory; and to identify the relationship between historical-cultural theory and young children. The methodological procedure used in this research was a literature review. The search was conducted using the following descriptors: early childhood education, historical-cultural theory, child development and learning, selected from the years 2007 to 2020. It can be concluded that the role of the teacher in early childhood education is relevant as a promoter of the development and learning of young children.

Por que tantas crianças pequenas são tratadas como meros receptores de estímulos na educação infantil, se seu desenvolvimento depende das interações sociais? A pesquisa investiga essa tensão e mostra como a teoria histórico-cultural concebe a criança pequena como um sujeito ativo, que aprende e se desenvolve nas relações com outros. A partir de uma análise da literatura publicada entre 2007 e 2020, a autora conclui que o professor tem um papel central e intencional nesse processo — não como transmissor de conteúdos, mas como mediador que organiza as interações e potencializa o desenvolvimento infantil.